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  • Projektaufgabe (FLK)
  • StBuCPS
  • 12.09.2024
  • Mathematik
  • Bruchrechnen
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Projektaufgabe (FLK)
Mathematik Bruchrechnen 5, 6
Pro­jekt 1 (be­no­tet als fach­spe­zi­fi­sche Leis­tung)

Bei den fol­gen­den Auf­ga­ben sollt ihr ein Spiel er­stel­len, um eure Kennt­nis­se und Fä­hig­kei­ten im Um­gang mit Brü­chen zu be­wei­sen. Jede Idee ent­hält An­wei­sun­gen für die Er­stel­lung des Spiels, Hin­wei­se zur Do­ku­men­ta­ti­on und eine Be­wer­tung für den fach­spe­zi­fi­schen Be­reich. Die Pro­jek­te sind so ge­stal­tet, dass sie in 90 bis 180 Mi­nu­ten ab­ge­schlos­sen wer­den kön­nen.



Wähle von den fol­gen­den Auf­ga­ben eine aus. Be­ar­bei­te sie, wenn nötig, auch zu Hause wei­ter.

Über­neh­me die Do­ku­men­ta­ti­on in dein Port­fo­lio und schrei­be eine kurze Er­klä­rung dazu.

Be­wer­tungs­kri­te­ri­en

Rich­tig­keit der In­hal­te

An­zahl der er­stell­ten Spiel­ele­men­te

Viel­falt der Auf­ga­ben

Kre­a­ti­vi­tät und Ge­stal­tung

Spiel­an­lei­tung

Do­ku­men­ta­ti­on der Vor­ge­hens­wei­se

Ein­satz der Fach­be­grif­fe

Bezug zum All­tag

Schwie­rig­keit und An­spruch

Lern­zu­wachs und Ver­ständ­nis

Bereitgestellt von: StBuCPS Stand: 12.09.2024 Lizenzhinweise: https://editor.mnweg.org/entdecken/dokument/projektaufgabe-flk-1
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Projektaufgabe (FLK)
Mathematik Bruchrechnen 5, 6

Mein Bruch-​Domino

Er­stel­le ein Do­mi­no.
  • Ma­te­ri­a­li­en:
    Kar­ton oder fes­tes Pa­pier
    Sche­re
    Stif­te
    Li­ne­al

  • An­lei­tung:
    (1) Domino-​Steine er­stel­len:
    Schnei­de den Kar­ton in recht­ecki­ge Domino-​Steine (z.B. 4 cm x 8 cm).
    Auf jedem Stein soll links ein Bruch und rechts eine Dar­stel­lung (z.B. Krei­se, Recht­ecke) des­sel­ben Bruchs ab­ge­bil­det wer­den.
    Ge­stal­te min­des­tens 20 Domino-​Steine.
    (2) Spiel­an­lei­tung schrei­ben:
    Schrei­be eine kurze An­lei­tung, wie das Bruch-​Domino ge­spielt wird.
    Be­schrei­be, wie die Stei­ne ab­ge­legt wer­den müs­sen (z.B. pas­sen­der Bruch zum pas­sen­den Bild).
     (3) Do­ku­men­ta­ti­on:
    Er­klä­re, wie du die Brü­che und ihre Dar­stel­lun­gen aus­ge­wählt und er­stellt hast.
    Füge Bei­spie­le von den Stei­nen in deine Do­ku­men­ta­ti­on ein.

Mein Bruch-​Memory

Er­stel­le ein Me­mo­ry.
  • Ma­te­ri­a­li­en:
    Kar­ton oder fes­tes Pa­pier
    Sche­re
    Stif­te
    Li­ne­al

  • An­lei­tung:
    (1) Memory-​Karten er­stel­len:
    Schnei­de den Kar­ton in qua­dra­ti­sche Kar­ten (z.B. 5 cm x 5 cm).
    Er­stel­le Paare von Kar­ten, bei denen eine Karte einen Bruch (z.B. 1/2) und die an­de­re Karte die ent­spre­chen­de Dar­stel­lung (z.B. ein halb ge­füll­ter Kreis) zeigt.
    Ge­stal­te min­des­tens 20 Kar­ten­paa­re.
    (2) Spiel­an­lei­tung schrei­ben:
    Schrei­be eine kurze An­lei­tung, wie das Bruch-​Memory ge­spielt wird.
    Be­schrei­be, wie die Kar­ten um­ge­dreht und Paare ge­fun­den wer­den müs­sen.
    (3) Do­ku­men­ta­ti­on:
    Er­klä­re, wie du die Brü­che und ihre Dar­stel­lun­gen aus­ge­wählt und er­stellt hast.
    Füge Bei­spie­le von den Kar­ten in deine Do­ku­men­ta­ti­on ein.
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Projektaufgabe (FLK)
Mathematik Bruchrechnen 5, 6

Mein Bruch-​Quiz

Er­stel­le ein Quiz.
  • Ma­te­ri­a­li­en:
    Pa­pier
    Stif­te
    Com­pu­ter oder Ta­blet (op­ti­o­nal)

  • An­lei­tung:
    (1) Quiz­fra­gen er­stel­len:
    Er­stel­le eine Liste von min­des­tens 15 Fra­gen rund um Brü­che.
    Die Fra­gen sol­len ver­schie­de­ne Aspek­te ab­de­cken, z.B. Wie viel ist von 100 g? oder Zeich­ne eines Recht­ecks.
    Nutze ver­schie­de­ne For­ma­te: Multiple-​Choice, of­fe­ne Fra­gen, Zeich­nen.
    (2) Ant­wor­ten und Er­klä­run­gen:
    Schrei­be die rich­ti­gen Ant­wor­ten auf die Fra­gen.
    Füge eine kurze Er­klä­rung oder einen Lö­sungs­weg hinzu.
    (3) Do­ku­men­ta­ti­on:
    Do­ku­men­tie­re, wie du die Fra­gen er­stellt hast.
    Füge Bei­spie­le von den Quiz­fra­gen und deren Lö­sun­gen in deine Do­ku­men­ta­ti­on ein.

Mein Bruch-​Brettspiel

Er­stel­le ein Me­mo­ry.
  • Ma­te­ri­a­li­en:
    Kar­ton oder fes­tes Pa­pier
    Sche­re
    Stif­te
    Spiel­fi­gu­ren (z.B. Knöp­fe)
    Wür­fel

  • An­lei­tung:
    (1) Spiel­feld er­stel­len:
    Zeich­ne ein Spiel­feld mit Fel­dern auf Kar­ton (ähn­lich wie bei Mensch är­ge­re dich nicht).
    Mar­kie­re spe­zi­el­le Fel­der mit Auf­ga­ben (z.B. Be­rech­ne von 60 cm).
    (2) Auf­ga­ben­kar­ten er­stel­len:
    Er­stel­le Kar­ten mit Bruch-​Aufgaben, die die Spie­ler lösen müs­sen, um wei­ter­zu­kom­men.
    Nutze ver­schie­de­ne Dar­stel­lun­gen und Re­chen­auf­ga­ben.
    (3) Spiel­an­lei­tung schrei­ben:
    Schrei­be eine kurze An­lei­tung, wie das Spiel ge­spielt wird.
    Be­schrei­be die Re­geln und wie die Auf­ga­ben ge­löst wer­den müs­sen.
    (4) Do­ku­men­ta­ti­on:
    Er­klä­re, wie du das Spiel­feld und die Auf­ga­ben er­stellt hast.
    Füge Bei­spie­le von den Auf­ga­ben­kar­ten und dem Spiel­feld in deine Do­ku­men­ta­ti­on ein.
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Be­wer­tungs­bo­gen Pro­jekt Nr. 1* (FLK):

Er­stel­le eine Do­ku­men­ta­ti­on zu dei­ner Spiel­idee zum Thema Brü­che.
  • Sprich deine Ideen mit dei­ner Lehr­kraft ab.

Be­wer­tungs­hin­wei­se



Je nach Art dei­nes Pro­jek­tes gibt es ver­schie­de­ne Kri­te­ri­en, die be­wer­tet wer­den. Hier ist eine Auf­lis­tung, die dir hel­fen kann, wich­ti­ge Kri­te­ri­en bei der Er­stel­lung dei­nes Pro­jek­tes zu be­den­ken.



Vi­su­el­le Pro­duk­te (In­fo­ta­feln, Bro­schü­ren, etc.)

- Ist das Lay­out an­spre­chend?

- Ist die Spra­che kor­rekt?

- Sind die In­for­ma­ti­o­nen kor­rekt?

- Wur­den die In­for­ma­ti­o­nen ziel­ge­rich­tet auf­be­rei­tet?

- Sind Far­ben, Bil­der, For­men und Texte sinn­voll und äs­the­tisch ein­ge­setzt wor­den?

- Wer­den Quel­len an­ge­ge­ben?


Au­di­tive Pro­duk­te (Füh­run­gen, Audio-​Guides, etc.)

- Wird deut­lich ge­spro­chen?

- Wird auf die Fra­gen der Be­su­cher ein­ge­gan­gen?

- Wirkt der / die Spre­cher:in kom­pe­tent?

- Sind die In­for­ma­ti­o­nen kor­rekt?

- Sind die In­for­ma­ti­o­nen ziel­grup­pen­ge­recht?

- Ist der / die Spre­cher:in freund­lich und zu­ge­wandt?

Hin­weis

Deine Mühe und die Qua­li­tät dei­nes Pro­duk­tes be­stim­men, ob du den MS, RS oder ES in die­sem The­men­be­reich ab­sol­vierst. Sieh zur Ori­en­tie­rung dazu auf der fol­gen­den Seite nach den Be­wer­tungs­kri­te­ri­en.

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