Übung und Input

• Was ist ein Ap­pell? Wie funk­ti­o­niert ap­pel­la­ti­ve Spra­che?

• Was sind rhe­to­ri­sche Mit­tel und wie kann ich sie in einen Ap­pell in­te­grie­ren?

• Was muss ich beim Ver­fas­sen einer sach­li­chen E-​Mail be­ach­ten?

• Wie schrei­be ich einen Ap­pell in einer sach­li­che E-​Mail?



1. Fra­gen (Rhe­to­ri­sche Fra­gen)

Rhe­to­ri­sche Fra­gen sind Fra­gen, auf die keine Ant­wort er­war­tet wird, son­dern die dem Leser oder Zu­hö­rer eine Bot­schaft ver­mit­teln sol­len. Sie regen zum Nach­den­ken an und ma­chen den Ap­pell per­sön­li­cher.

Bei­spiel:

„Wie fühlt es sich an, wenn man in den Pau­sen kei­nen Ort hat, an dem man sich ent­span­nen kann?“

„Warum soll­ten wir nicht die Chan­ce nut­zen, un­se­re Schu­le zu einem noch bes­se­ren Ort für uns alle zu ma­chen?“

Wir­kung:

Fra­gen len­ken die Auf­merk­sam­keit auf ein wich­ti­ges Thema und er­mu­ti­gen die Le­sen­den, sich selbst zu hin­ter­fra­gen und über Lö­sun­gen nach­zu­den­ken.



2. Ana­pher

Wie­der­ho­lun­gen von Wör­tern oder Satz­tei­len am An­fang von Sät­zen oder Satz­tei­len kön­nen die Dring­lich­keit oder Be­deu­tung einer Bot­schaft ver­stär­ken und den Text ein­dring­li­cher ma­chen.

Bei­spiel:

„Wir brau­chen mehr Pau­sen­räu­me. Wir brau­chen mehr Mög­lich­kei­ten, uns zu ent­span­nen. Wir brau­chen Orte, an denen wir uns er­ho­len kön­nen.“

Wir­kung:

Die Wie­der­ho­lung be­tont die Wich­tig­keit des The­mas und bleibt im Ge­dächt­nis der Le­sen­den.



3. Ver­glei­che und Me­ta­phern

Ver­glei­che oder Me­ta­phern ma­chen kom­ple­xe oder abs­trak­te Ideen greif­bar und kön­nen dazu bei­tra­gen, eine emo­ti­o­na­le Ver­bin­dung zu schaf­fen.

Bei­spiel:

„Un­se­re Pau­sen­räu­me sind wie ver­wais­te In­seln in einem wei­ten Ozean von Schü­lern. Wir brau­chen mehr si­che­re Hafen, in denen wir uns zu­rück­zie­hen und er­ho­len kön­nen.“

Wir­kung:

Me­ta­phern hel­fen dabei, das Pro­blem an­schau­lich dar­zu­stel­len und ein stär­ke­res Bild zu er­zeu­gen, das die Le­sen­den emo­ti­o­nal an­spricht.



4. Im­pe­ra­tiv

Die Ver­wen­dung von Be­fehls­for­men (Im­pe­ra­tiv) kann die Dring­lich­keit oder den Wunsch nach Ver­än­de­rung un­ter­strei­chen.

Bei­spiel:

„Ver­än­dern wir ge­mein­sam un­se­re Pau­sen­räu­me!“

„Lasst uns jetzt han­deln, um die Schu­le für uns alle bes­ser zu ma­chen!“ -> kann man auch gut kom­bi­nie­ren mit einer Ana­pher: Lasst uns...! Lasst uns...! Lasst uns!

Wir­kung:

Die Be­fehls­form macht den Ap­pell en­er­gisch und zeigt, dass die Schü­ler*innen nicht nur um etwas bit­ten, son­dern eine kon­kre­te Ver­än­de­rung for­dern.







1. Ziel de­fi­nie­ren: Über­le­ge dir, was du er­rei­chen möch­test (z.B. Ver­bes­se­rung der Pau­sen­räu­me, Ein­füh­rung eines Pro­jekts) und an wen sich dein Ap­pell rich­tet (z.B. Schul­lei­tung, Lehr­kräf­te, Mit­schü­ler*innen).

2. Haupt­aus­sa­ge for­mu­lie­ren: Was ist der Kern dei­nes Ap­pells? Was for­derst du genau?

3. Star­ke Ar­gu­men­te und emo­ti­o­na­le An­spra­che: Nutze rhe­to­ri­sche Mit­tel, um deine Haupt­aus­sa­ge zu un­ter­stüt­zen und eine Ver­bin­dung zu den Le­sen­den auf­zu­bau­en. Über­le­ge, wie du ihre Emo­ti­o­nen an­spre­chen kannst (z.B. durch bild­haf­te Spra­che, per­sön­li­che Fra­gen oder di­rek­te An­spra­che).

4. Ap­pel­lie­ren und Hand­lungs­auf­for­de­rung: Be­en­de dei­nen Ap­pell mit einer kla­ren, hand­lungs­ori­en­tier­ten Auf­for­de­rung. Nutze eine Mi­schung aus emo­ti­o­na­ler und lo­gi­scher An­spra­che, um zu einer Ent­schei­dung zu füh­ren.