Ich finde, die Schu­le soll­te erst um 9 Uhr be­gin­nen, weil viele Ju­gend­li­che mor­gens ein­fach noch nicht rich­tig wach sind. Der Un­ter­richt star­tet oft schon, wenn man ge­dank­lich noch im Bett liegt. Wenn die Schu­le spä­ter an­fängt, könn­ten Schü­ler aus­ge­schla­fe­ner und kon­zen­trier­ter sein. Das würde si­cher auch die Leis­tun­gen ver­bes­sern, weil man dann mehr En­er­gie hat, dem Un­ter­richt zu fol­gen. Ich merke das selbst an Tagen, an denen wir spä­ter an­fan­gen – da bin ich viel mo­ti­vier­ter und ver­ste­he den Stoff schnel­ler.

Ein spä­te­rer Un­ter­richts­be­ginn könn­te die Leis­tungs­fä­hig­keit von Ju­gend­li­chen deut­lich stei­gern. Zahl­rei­che Stu­di­en zei­gen, dass sich der Schlaf­rhyth­mus wäh­rend der Pu­ber­tät ver­än­dert und Ju­gend­li­che bio­lo­gisch be­dingt spä­ter ein­schla­fen. Be­ginnt die Schu­le erst um 9 Uhr, haben Schü­ler die Mög­lich­keit, ihren Schlaf­be­darf bes­ser zu de­cken und aus­ge­ruh­ter in den Tag zu star­ten. Das wirkt sich nach­weis­lich po­si­tiv auf Kon­zen­tra­ti­on, Mo­ti­va­ti­on und Lern­erfolg aus. Al­ler­dings müss­te man dabei auch be­rück­sich­ti­gen, dass sich der Un­ter­richts­be­ginn vie­ler El­tern oder Be­rufs­tä­ti­ger nicht so leicht ver­schie­ben lässt.



Wenn du bei einer Er­ör­te­rung viele Ar­gu­men­te sam­melst, kann es schnell un­über­sicht­lich wer­den. Damit du deine Ge­dan­ken bes­ser struk­tu­rie­ren kannst, ist es hilf­reich, deine Ar­gu­men­te nach Le­bens­be­rei­chen oder Per­spek­ti­ven zu ord­nen.



🔹 Le­bens­be­rei­che

Das sind ver­schie­de­ne Be­rei­che, in denen ein Thema eine Rolle spie­len kann – zum Bei­spiel:

Schu­le und Ler­nen, Frei­zeit, Fa­mi­lie, Ge­sell­schaft, Um­welt, Ge­sund­heit, Fi­nan­zen.

Wenn du deine Ar­gu­men­te so sor­tierst, er­kennst du leich­ter, ob du aus­ge­wo­gen ar­gu­men­tierst oder dich zu sehr auf einen Be­reich kon­zen­trierst.



Bei­spiel – Le­bens­be­reich „Schu­le und Ler­nen“:

Be­haup­tung: Wenn der Un­ter­richt erst um 9 Uhr be­ginnt, kön­nen Schü­le­rin­nen und Schü­ler kon­zen­trier­ter ler­nen.

Be­grün­dung: Viele Ju­gend­li­che sind mor­gens um 8 Uhr noch müde, weil sich ihr Schlaf­rhyth­mus in der Pu­ber­tät ver­schiebt.

Bei­spiel: Stu­di­en zei­gen, dass Ju­gend­li­che, die spä­ter zur Schu­le gehen, bes­se­re Leis­tun­gen in Tests er­zie­len, da sie aus­ge­ruh­ter sind.



🔹 Per­spek­ti­ven

Hier geht es darum, aus wes­sen Sicht du ein Ar­gu­ment be­trach­test – also aus wel­cher Per­spek­ti­ve.

Zum Bei­spiel: Schü­le­rin­nen und Schü­ler, Lehr­kräf­te, El­tern, Po­li­tik, Ge­sell­schaft, Wirt­schaft.

Das hilft dir, ein Thema viel­sei­tig und dif­fe­ren­ziert zu be­trach­ten.



Bei­spiel – Per­spek­ti­ve „El­tern“:

Be­haup­tung: Ein spä­te­rer Schul­be­ginn würde den Fa­mi­li­en­all­tag vie­ler El­tern er­schwe­ren.

Be­grün­dung: Viele El­tern müs­sen früh zur Ar­beit und kön­nen ihre Kin­der dann nicht mehr auf dem Weg zur Schu­le be­glei­ten.

Bei­spiel: Be­son­ders bei Grund­schul­kin­dern wäre das ein Pro­blem, weil sie dann oft al­lei­ne zu­hau­se oder auf dem Weg zur Schu­le wären.



Wich­tig für den MSA

In der Auf­ga­ben­stel­lung des MSA kann aus­drück­lich ste­hen:

„Finde Ar­gu­men­te aus drei un­ter­schied­li­chen Le­bens­be­rei­chen oder Per­spek­ti­ven.“

Des­halb soll­test du diese Un­ter­schei­dung gut ken­nen. Wenn du sie schon bei der Stoff­samm­lung an­wen­dest, ar­bei­test du au­to­ma­tisch struk­tu­riert, viel­fäl­tig und prü­fungs­ori­en­tiert.



Merke:

Eine gute Er­ör­te­rung zeigt, dass du ein Thema von meh­re­ren Sei­ten be­trach­ten kannst.

Die Ord­nung nach Le­bens­be­rei­chen oder Per­spek­ti­ven ist dafür die beste Grund­la­ge!

Manch­mal be­kommst du bei einer Er­ör­te­rung einen Text als Grund­la­ge, z. B. einen Zei­tungs­ar­ti­kel oder einen Blog­bei­trag. Dann er­stellst du deine Stoff­samm­lung text­ge­bun­den – also auf der Basis des vor­ge­ge­be­nen Tex­tes. Das be­deu­tet:

Du nutzt die Ar­gu­men­te aus dem Text, er­gänzt sie aber auch mit ei­ge­nen Über­le­gun­gen.



🔹 Schritt-​für-​Schritt-​Anleitung



1. Text genau lesen

Lies den Text auf­merk­sam und mar­kie­re wich­ti­ge Aus­sa­gen. Achte be­son­ders auf Mei­nun­gen, Ar­gu­men­te und Bei­spie­le des Au­tors oder der Au­torin.



2. Thema und Po­si­ti­on er­ken­nen

Über­le­ge: Wel­che Frage oder Streit­fra­ge wird be­han­delt?

Wel­che Mei­nung ver­tritt der Autor? (z. B. „Die Schu­le soll­te spä­ter be­gin­nen.“)



3. Ar­gu­men­te her­aus­schrei­ben

No­tie­re die zen­tra­len Ar­gu­men­te des Tex­tes stich­punkt­ar­tig.

→ Achte dar­auf, ob sie Pro- oder Contra-​Argumente/Ri­si­ken oder Chan­cen o.Ä. sind.



4. Ei­ge­ne Ge­dan­ken er­gän­zen

Er­gän­ze ei­ge­ne Ar­gu­men­te, die nicht im Text ste­hen, aber gut zum Thema pas­sen.

So zeigst du, dass du selbst­stän­dig den­ken und über den Text hin­aus ar­gu­men­tie­ren kannst.



5. Ar­gu­men­te ord­nen

Sor­tie­re deine Ar­gu­men­te – z. B.

nach Le­bens­be­rei­chen (Schu­le, Frei­zeit, Fa­mi­lie, Ge­sell­schaft)

oder nach Per­spek­ti­ven (Schü­ler, El­tern, Leh­rer, Po­li­tik) und immer nach Stär­ke (vom schwächs­ten bis zum stärks­ten Ar­gu­ment)



6. Be­le­ge aus dem Text nut­zen

Wenn du spä­ter deine Er­ör­te­rung schreibst, be­zieh dich auf den Aus­gangs­text:

Ver­wen­de kurze Zi­ta­te oder Ver­wei­se („Im Text heißt es, dass…“)



Wich­tig für den MSA

Bei text­ge­bun­de­nen Auf­ga­ben wird ge­prüft, ob du

• den Text ver­stan­den,

• seine Aus­sa­gen rich­tig her­aus­ge­ar­bei­tet, und

• ei­ge­ne Ge­dan­ken lo­gisch er­gänzt hast.



Eine gute text­ge­bun­de­ne Stoff­samm­lung ver­bin­det also das Ver­ste­hen des Tex­tes mit ei­ge­nem Den­ken und Ar­gu­men­tie­ren.

Wenn du deine Ar­gu­men­te ge­sam­melt, ge­ord­net und ge­wich­tet hast, ist der nächs­te Schritt der Schreib­plan.

Er hilft dir, deine Ge­dan­ken zu struk­tu­rie­ren, bevor du mit dem ei­gent­li­chen Schrei­ben be­ginnst.

Was ist ein Schreib­plan?

Ein Schreib­plan ist eine Skiz­ze dei­nes Tex­tes.

Er zeigt dir, wel­ches Ar­gu­ment in wel­cher Rei­hen­fol­ge kommt und wie stark es ist.

So stellst du si­cher, dass dein Text lo­gisch auf­ge­baut und aus­ge­wo­gen ist.



Wie du dei­nen Schreib­plan er­stellst:



1. Wähle deine stärks­ten Ar­gu­men­te aus der Stoff­samm­lung aus.

→ Wel­che über­zeu­gen am meis­ten? Wel­che sind eher schwach?



2. Ordne sie in die rich­ti­ge Rei­hen­fol­ge.

Nutze das Sand­uhr­prin­zip:

Be­gin­ne mit einem star­ken Ar­gu­ment der Ge­gen­sei­te, dann kommt ein mit­tel­star­kes, dann das schwächs­te, an­schlie­ßend kommt deine Seite: Stei­ge­re deine Ar­gu­men­te vom schwächs­ten bis zum stärks­ten.



3. Trage zu jedem Ar­gu­ment kurz ein:

Be­haup­tung (B) – Was ist deine Aus­sa­ge?

Be­grün­dung (B) – Warum stimmt das?

Bei­spiel (B) – Woran kann man das sehen?

(→ B-​B-​B-​Regel)



Tipp:

Wenn du dei­nen Schreib­plan sorg­fäl­tig er­stellst,

hast du beim Schrei­ben dei­ner Er­ör­te­rung schon die halbe Ar­beit getan.

Dein Text fließt dann lo­gisch und bleibt beim Thema.



Und noch ein Tipp:

Wenn du spä­ter deine Er­ör­te­rung schreibst, be­zieh dich auf den Text:

„Im Ma­te­ri­al­text heißt es, dass …“ oder „Der Autor be­tont, dass …“.

So zeigst du, dass du den Text ver­stan­den und deine Ar­gu­men­te dar­auf auf­ge­baut hast.