Wei­ter­füh­ren­des Lern­blatt – Li­te­ra­tur­wis­sen für FOS/Gym­na­si­um

🔹 1.1 Er­zähl­per­spek­ti­ven / Er­zäh­ler­ar­ten

In hö­he­ren Schul­ar­ten wird er­war­tet, dass du die Er­zähl­per­spek­ti­ven si­cher un­ter­schei­den kannst:



🔸 Auk­to­ri­a­ler Er­zäh­ler

• „All­wis­send“

• kennt Ge­dan­ken / Ge­füh­le aller Fi­gu­ren

• kom­men­tiert häu­fig

• Über­blick über Ver­gan­gen­heit & Zu­kunft



Bei­spiel:

Der Er­zäh­ler wuss­te, dass Paul längst be­schlos­sen hatte zu flie­hen, auch wenn nie­mand es ihm ansah.



🔸 Per­so­na­ler Er­zäh­ler

• er­zählt aus Sicht einer Figur

• Leser er­lebt nur deren Ge­dan­ken und Wahr­neh­mun­gen



Bei­spiel:

Julia spür­te, wie ihr Herz schnel­ler schlug. Was lau­ert hin­ter der Tür?



🔸 Ich-​Erzähler

• er­zählt in der Ich-​Form

• sehr per­sön­lich

• Leser er­lebt nur, was die­ses „Ich“ sieht



Bei­spiel:

Ich öff­ne­te die Kiste und wuss­te so­fort: Das hätte ich lie­ber nicht getan.





🔹 1.2 Er­zähl­tech­ni­ken



🔸 Er­zähl­si­tu­a­ti­on

• Er­zäh­ler kann als Be­ob­ach­ter auf­tre­ten

• auk­to­ri­al, per­so­nal, Ich-​Erzähler ge­hö­ren zu den Er­zähl­hal­tun­gen



🔸 Er­zähl­for­men

• be­rich­tend (Zu­sam­men­fas­sung, Über­blick)

• sze­nisch (wie „live dabei“)

• in­ne­rer Mo­no­log (Ge­dan­ken­strom einer Figur)

• Be­wusst­seins­strom (un­ge­fil­ter­te Ge­dan­ken)



🔸 Zeit­ge­stal­tung

• Zeit­raf­fung: län­ge­re Zeit kurz er­zählt

• Zeit­deh­nung: kur­zer Mo­ment sehr aus­führ­lich

• Zeit­de­ckung: Er­zäh­len ≈ er­zähl­te Zeit (re­a­lis­ti­sche Szene)

🔹 2.1 For­ma­le Ana­ly­se­be­grif­fe



🔸 Vers­maß (Me­trum)

In der FOS/Gym­na­si­um wird oft ver­langt, ein Me­trum zu er­ken­nen.



Wich­ti­ge Me­tren:

• Jam­bus: un­be­tont – be­tont (z. B. ver­STE­HEN)

• Tro­chä­us: be­tont – un­be­tont (z. B. LEben)

• Anapäst: zwei un­be­ton­te – be­tont (z. B. Kan­ni­BA­LE)

• Dak­tylus: be­tont – zwei un­be­ton­te (z. B. HIM­MEL­chen)



Merk­tipp:

Jam­bus wirkt oft ruhig; Tro­chä­us klingt kraft­voll.



🔸 Reim­sche­ma­ta



• Paar­reim: a a

• Kreuz­reim: a b a b

• Um­ar­men­der Reim: a b b a

• Hau­fen­reim: a a a a





🔸 Rhe­to­ri­sche Mit­tel (Wich­tig für den MSA, aber auch für FOS/Gym­na­si­um)



• Me­ta­pher: bild­haf­ter Aus­druck („ein Meer aus Far­ben“)

• Per­so­ni­fi­ka­ti­on: Ver­mensch­li­chung („der Wind singt“)

• Ver­gleich: mit „wie“ („stark wie ein Löwe“)

• Al­li­te­ra­ti­on: glei­cher An­laut („Milch macht müde Män­ner mun­ter“)

• Ana­pher: Wie­der­ho­lung am Satz­an­fang

• und viele wei­te­re Stil­mit­tel (vgl. AB rhe­to­ri­sche Mit­tel)



🔹 2.2 Ge­dicht­ana­ly­se – Grund­struk­tur



In hö­he­ren Schul­ar­ten schreibt man oft Ge­dicht­ana­ly­sen.

Hier die ver­ein­fach­te Struk­tur:



1. Ein­lei­tung

– Titel, Autor, Textart, Thema

1. Haupt­teil

   Form: Stro­phen, Verse, Reim, Me­trum

   In­halt: Was wird ge­sagt?

   Spra­che: Bil­der, Stil­mit­tel, Wir­kung

   Deu­tung: Wel­che Ge­füh­le, Aus­sa­gen, Ge­dan­ken ste­hen da­hin­ter?

2. Schluss

– Zu­sam­men­fas­sung der wich­tigs­ten Er­geb­nis­se

– per­sön­li­che Ein­schät­zung (kurz!)

🔹 3.1 Auf­bau eines Dra­mas



Viele The­a­ter­stü­cke fol­gen klas­si­schen Struk­tu­ren.



🔸 Fünf-​Akt-​Schema (nach Gus­tav Frey­tag)



1. Ex­po­si­ti­on (Ein­füh­rung, Fi­gu­ren, Ort, Kon­flikt)

2. Stei­gen­de Hand­lung

3. Hö­he­punkt / Pe­ri­pe­tie (Wen­de­punkt)

4. Fal­len­de Hand­lung

5. Ka­ta­stro­phe / Lö­sung



Merk­tipp: Wie ein Berg – nach oben, dann nach unten.





🔹 3.2 Wich­ti­ge dra­ma­ti­sche Be­grif­fe



• Dia­log / Mo­no­log

• Re­gie­an­wei­sung (z. B. „[tritt ein]“)

• Kon­flikt = Herz­stück des Dra­mas

• Fi­gu­ren­kon­stel­la­ti­on

• Auf­tritt / Ab­gang



🔹 3.3 Drama ver­ste­hen – zen­tra­le Fra­gen



1. Was ist der Haupt­kon­flikt?

2. Wel­che Fi­gu­ren ste­hen in wel­chem Ver­hält­nis?

3. Wel­che Ab­sicht ver­folgt jede Figur?

4. Was be­wir­ken die Dia­lo­ge?

5. Wel­che Rolle spie­len Raum und Zeit?

🔹 Epi­sche Texte



• No­vel­le (z. B. un­er­hör­te Be­ge­ben­heit)

• Pa­ra­bel (bild­haf­te Ge­schich­te mit über­trag­ba­rer Be­deu­tung)

• Sa­ti­re

• Au­to­bio­gra­fie



🔹 Ly­ri­sche Texte

• So­nett (zwei Quar­tet­te + zwei Ter­zet­te)

• Ele­gie (kla­gen­des Ge­dicht)

• Hymne (lob­prei­sen­der Text)



🔹 Dra­ma­ti­sche Texte

• Ein­ak­ter

• mo­der­nes Drama

• epi­sches The­a­ter (z. B. Brecht)

✔ Lies re­gel­mä­ßig kurze Texte (Kurz­ge­schich­ten, Ge­dich­te, Sze­nen)

✔ Lerne Grund­be­grif­fe wie Er­zäh­ler­ar­ten, Reim­sche­ma­ta, Stil­mit­tel

✔ Übe Texte zu ana­ly­sie­ren: Was fällt dir auf? Was wirkt wie?

✔ Schrei­be kurze Zu­sam­men­fas­sun­gen oder In­ter­pre­ta­ti­ons­an­sät­ze

✔ Be­sprich Texte mit an­de­ren – das för­dert das Text­ver­ständ­nis